第三章 用海水制造一条船(1/2)

　“五年前的建岛历史，关我P事？”，学生们纷纷吐槽历史课程的无用之处。

　突然间，天空一声巨响，浑身肌肉的“终结者”形象大叔，出现于VR讲台。

　没错，这位就是大名鼎鼎的海上城市开创者之一，理科生『史泰龙Chemistry』。

　“这个问题很好，的确是关你们P事”，化学老师自豪地挺身说道：

　“历史课教育你们归纳总结经验教训，但未曾要求你们死记硬背。因此，就由其他教师将这些历史片段，强行塞入你们脑内。”

　学生们哀嚎：我的历史课，是体育老师教的吗？

　“没错，是化学老师教的。颤抖吧，文科生们！”，老师（肌肉男）笑道：

　“当然，老夫也不全然是恶魔。各位有谁可以做50个俯卧撑，老夫就赐你《化学史》考试满分。”

　全场变得鸦雀无声。老师心里清楚，是时候开始讲课了：

　五年前，有人想去海上，制造一座人工浮岛。

　刚开始我是拒绝的，因为，你不给我任何原材料，难道凭空给你制造一座岛？

　首先我要试一下，因为我不愿意等到最终失败了再找电影特效师。

　地面“Duang”一下，浮了上来，很稳。

　这样客户出来一定会骂我，根本没有这样的人工浮岛，就证明上面那个是假的。

　学生们面面相觑，纷纷表示想要知道这位神秘人，究竟是谁？

　老师回眸一笑：

　“我知道你们想问什么。没错，那次行动的组织者，就是刚刚跑路的『汤莹History』历史老师！”

　机智的学生们，偷偷拿出剧本，扫了一眼，提出质疑：

　“书上明明写了，是一批理科生决定利用现有技术，不花一分钱，海上现场制作人工浮岛。怎么可能有文科生混入其中？”

　老师充满自信地解答：

　“你们年轻人真是图样，该好好学习企业的管理结构了。

　剧本写的是理科生制作人工浮岛，说明这次行动的执行者是理科生。

　而背后的组织者、策划者、管理者、投资者，不一定需要理科背景呀！”

　学生们恍然大悟，欲言又止，老师借机补充道：

　“大家知道为什么『汤莹History』如此热衷于海上建岛吗？

　据我所知，她在陆地上找不到工作，也交不起房租，所以只能寄希望于海上漂流，得以生存。”

　老师缓了一口气，感觉说得太过分了，于是改正了态度：

　“由于求生欲过于强烈，竟无意间开发出了一种全新的思想理论，颠覆了我们一批理科生的正常认知。

　她曾经说过，渔船是愚蠢的，因为必须依靠陆地才可以存活。否则船体缺乏维护保养，船员们也会缺乏基础营养。

　而我希望开发一种技术，利用海洋本身的资源，使得这个海上设施永续存在（以增殖替代维修）、居民生活自给自足（以养殖替代补给）。”

　说罢，化学老师愈发自信，开始讲解理科生的优势：

　“其实啊，这些需求在技术层面，非常简单即可实现。只是之前人们没想过，或者不愿意冒险改善现状，而已。

　直至当时陆地生活环境开始恶化，各种极端天气、自然灾害、瘟疫流行、人为灾祸，接踵而至。

　就比如，你们的历史老师『汤莹History』都开始失业、付不起房租了。

　于是，利用海洋的生活环境，躲避以上弊端，变得逐渐吸引人。这也是本座城市凝聚力，其根本来源所在。”

　学生们一改之前的抱怨心态，纷纷开始记录笔记，除了化学课代表：

　“老师您刚才说的，在技术层面，非常简单即可实现。那究竟是如何实现的？”

　化学老师这才意识到，自己今天的工资可能不保，所以赶紧补充道：

　“浮力材料！PVC聚氯乙烯，充气气囊！唯一的原材料是海水！没想到吧？”

　课代表，深感水平有限，恕无力接受这条逆天的设定。

　老师翻了一下剧本，大声朗读：

　“电解海水，制得H2氢气、Cl2氯气，只差一些C碳原子，即可满足PVC塑料所需的原材料了”

　课代表猛吸一口气，灵机一动，回答道：

　“我立即可以提供CO2二氧化碳，只需呼出一口气。请问这是否可以当作碳原子？”